摘要：思维方式具有传递性、文化性和内隐性的特征，是人类对事物的抽象认知，对教育的发展具有重要的支配意义。而通过转变声乐教学思维方向，促进声乐思维模式的复杂化和具体化，可以更有效地帮助学生理解声乐学习的基本内涵，解构声乐理论，在线性思维的引导下，用多元化的理论来定位声乐体系，从而提升学生对音乐的感知力。本文主要对声乐教学思维的转向--简单性到复杂性进行研究。

　　关键词：声乐教学；思维转向；简单性；复杂性

       前言：在声乐教学中利用简单性思维，可以找到声乐理论中线性、静止性和还原性的规律，有利于提升学生对声乐学习的认知。但是随着复杂性思维的提出和延展，用复杂性思维来审视声乐教学，又可以在一定程度上向学生灌输与声乐相关的人文理论，让学生从更有效和多元化的角度来分析和学习声乐知识，在把握整体思维的基础上，提升对声乐的感知力，从而在实践中可以游刃有余。

　　一、简单性思维和复杂性思维存在的区别

　　复杂性思维是建立在简单性思维基础之上提出并衍生出来的，对简单性思维进行了一定程度上的批判和继承。具体来讲首先，在对组成要素之间的关系进行判定时，简单性思维认为各主体之间的共性可以被割裂，可以作为单独的个体而存在。但是复杂性思维则认为，各组织成员要素之间是相互依存的，必须要基于整体的角度来考察各部分之间的联系，这样才能将事物的整体全貌概括出来[1]。

　　其次，在因果关系中，简单性思维认为每个事物的发展过程都有一个相对机械的规律，一个原因对应一个结果，而这个结果又成为一个

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